性爱电影 第2章　各教科　第4節　理科：文部科学省

发布日期：2024-10-05 21:40    点击次数：58

第1　目標

　当然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の本领と当然を愛する形态を育てるとともに性爱电影，当然の事物・現象についての実感を伴った归并を図り，科学的な見方や考え方を養う。

欧洲vodafonegiffgaff在线 第2　各学年の目標及び骨子 3　骨子の取扱い （1）　骨子の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては，3種類以上のものづくりを行うものとする。 （2）　骨子の「B人命・地球」の（1）については，次のとおり取り扱うものとする。 ア　ア及びイについては，飼育，素质を通して行うこと。 イ　イの「植物の育ち方」については，夏生一年生の双子葉植物を扱うこと。 （3）　骨子の「B人命・地球」の（3）のアの「太陽の動き」については，太陽が東から南を通って西に動くことを取り扱うものとする。また，太陽の動きを調べるときの宗旨は東，西，南，北を扱うものとする。 〔第4学年〕〔第3学年〕〔第5学年〕〔第6学年〕 3　骨子の取扱い （1）　骨子の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては，2種類以上のものづくりを行うものとする。 （2）　骨子の「A物質・エネルギー」の（3）のアについては，直列つなぎと並列つなぎを扱うものとする。 （3）　骨子の「B人命・地球」の（1）のイについては，関節の働きを扱うものとする。 （4）　骨子の「B人命・地球」の（2）については，1年を通して動物の活動や植物の成長をそれぞれ2種類以上観察するものとする。 〔第5学年〕〔第3学年〕〔第4学年〕〔第6学年〕 3　骨子の取扱い （1）　骨子の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては，2種類以上のものづくりを行うものとする。 （2）　骨子の「B人命・地球」の（1）については，次のとおり取り扱うものとする。 ア　アの「種子の中の養分」については，でんぷんを扱うこと。 イ　エについては，おしべ，めしべ，がく及び花びらを扱うこと。また，受粉については，風や虫豸などが関係していることにも触れること。 （3）　骨子の「B人命・地球」の（2）のウについては，受精に至る過程は取り扱わないものとする。 （4）　骨子の「B人命・地球」の（4）のイについては，台風の進路による天気の変化や台風と降雨との関係についても触れるものとする。 〔第6学年〕〔第3学年〕〔第4学年〕〔第5学年〕 3　骨子の取扱い （1）　骨子の「A物質・エネルギー」の指導に当たっては，2種類以上のものづくりを行うものとする。 （2）　骨子の「B人命・地球」の（1）については，次のとおり取り扱うものとする。 ア　ウについては，心臓の拍動と脈拍が関係することにも触れること。 イ　エについては，主な臓器として，肺，胃，小腸，大腸，肝臓，腎臓，心臓を扱うこと。 （3）　骨子の「B人命・地球」の（3）のアについては，水が循環していることにも触れるものとする。 （4）　骨子の「B人命・地球」の（4）については，次のとおり取り扱うものとする。 ア　アについては，岩石として礫岩，砂岩及び泥岩を扱うこと。 イ　イの「化石」については，地層が流れる水の働きによって堆積したことを示す証拠として扱うこと。 （5）　骨子の「B人命・地球」の（5）のアについては，地球から見た太陽と月の位置関係で扱うものとする。 第3　指導計画の作成と骨子の取扱い 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。 （1）　第2の各学年の骨子を通じて観察，実験や当然体験，科学的な体験を充実させることによって，科学的な知識や主意の定着を図り，科学的な見方や考え方を育成するよう配慮すること。 （2）　観察，実験の結果を整理し教师する学習活動や，科学的な言葉や主意を使用して考えたり説明したりするなどの学習活動が充実するよう配慮すること。 （3）　博物館や科学学習センターなどと連携，協力を図りながら，それらを積極的に活用するよう配慮すること。 （4）　第1章総則の第1の2及び第3章谈徳の第1に示す谈徳阐述の目標に基づき，谈徳の時間などとの関連を考慮しながら，第3章谈徳の第2に示す骨子について，理科の特質に応じて適切な指導をすること。 第2の骨子の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。 （1）　観察，実験，素质，飼育及びものづくりの指導については，指導骨子に応じてコンピュータ，視聴覚機器などを適切に活用できるようにすること。また，事故の防患に相配钟情すること。 （2）　生物，天気，川，地盘などの指導については，郊野に出掛け地域の当然に親しむ活動や体験的な活動を多く取り入れるとともに，当然環境を大切にし，その保全に寄与しようとする態度を育成するようにすること。 （3）　個々の児童が主体的に問題解決活動を進めるとともに，学習の效能と平素生涯との関連を図り，当然の事物・現象について実感を伴って归并できるようにすること。